在体育教室里，老师认真地演示着每个动作，有些学生会走神，东张西望，如果让学生自己动手，那效果可想而知，就更不用说了。新课改后的教育思想告诉我们，教学不能强迫，也不能让学生被动地去学，而要把教与学结合起来，形成一个良性的关系。只有这样，学生们才能在课堂上主动地参加，认真地学习，掌握运动技能，了解一些有关运动的理论知识。作为一名体育教师，必须针对小学生的具体情况，制定严格、合理、科学的教学目标，引导学生逐步达标、超越。要使学生学好体育，提高体育成绩，培养对体育运动的兴趣，正确的学习方式和运动技能是必不可少的。在新的教学理念下，有效的课堂教学就是让学生自主学习，自主探究。在体育教学中，学生的自主性行为会对学生的训练效果产生很大的影响。作为一名体育教师，在课堂上应精心准备相关的课程，并对其进行合理的引导，使其在学习过程中掌握所需的理论知识和有效的训练方式，以达到最大限度地调动学生的学习热情，是提高体育教学质量的重要途径。这样，不仅可以很好地完成课堂任务，还可以达到训练的效果。

有效课堂的转型意义是重构教学关系，由“以教为中心”转变为“以学为中心”，教师退出中心位置，使“以学生为中心”的师生关系得到最好的体现。

在体育教学中，教师要充分尊重学生的现实，按不同的层次、不同的层次进行教学，使他们在自己的能力范围之内获得相应的提高。作为一名体育老师，我们了解到，不同的学生不仅兴趣、学习能力、体能等方面都有很大的差异。如果不能正确认识到这种差别，统一训练，只会适得其反，而且会极大地降低他们的体育学习兴趣，打击他们参加体育活动的积极性。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，在教学中，要尊重学生的个性，重视学生的个性，注重学生的个性，注重学生的个性，注重学生的个性，注重学生的学习需求，创造有利于学生的积极主动的教育氛围，从而激发他们的学习热情，培养他们对知识的掌握和应用的态度和能力，从而促进每一个学生的全面发展。

一般来说，一节体育课的形式基本上是一成不变的，老师们在规定的时间内，也会引导学生们进行短距离的训练。当同学们习惯了之后，就会变得索然无味。他们甚至可以猜出老师接下来要讲什么。因而，部分大学生对运动的兴趣不大。在应试教育的背景下，很多学生对“主科”如数语以外的重视程度较高，对体育教学的兴趣不大。有些人甚至会在家里自学，以避免上体育课。当然，因为小学生天生活泼，所以大多数学生都会对体育课抱有很高的期望。要提高学生参与体育教学的主动性，必须充分利用课本和实际教学，以推动教学改革。因为小学生比较活泼，比较喜欢团体活动。这样，老师就能把“教”和“玩”相结合，形成一个小组指派的教学模式。比如：在课堂上，同学们可以分成两组，进行体育比赛，并进行短跑比赛。老师让学生按照队列排列成两行，让他们做好准备。团队中的成员可以按照自己的特点来确定先后次序，把有冲击能力的人排在第一和最后。

在教学活动中，学生的主体性得到了充分的体现，而老师则起到了辅助作用。在此过程中，学生与老师的互动也得到了加强，而非传统的“指令发挥，学生执行”的教学模式。同时，增加游戏可以让学生从心底里接纳老师，把老师当成自己的好朋友。这样才能更好地进行教师活动，体现出课程的完善和多元化。通过对运动实践活动的优化，可以使教师的教学目标更为清晰。对教师而言，可以通过提高自己的能力、丰富的教学方式和灵活的方式。对学生来说，更多的是实践，让他们可以彻底的吸收理论知识，而不是一知半解。同时，教师在教学中也要注意因材施教，根据每个学生的特点，不断完善教学内容，不断优化教学内容。使各个水平的学生都能在自己的能力范围内完成学业，从而达到有效的课堂教学目的。

因此，要提高小学体育课的教学效果，不仅要激发学生的学习热情，制定明确的教学目标，而且要对学生进行分级、分级、有效的训练，并对其进行针对性的训练，以达到高效的教学目的。